2016年高中畢業(yè)年級第二次質(zhì)量預測

語文   參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

1.C（概念混淆�！笆咳穗m然社會地位下降了，但他們在失去貴族身份的同時，也擺脫了對特定貴族的依附……”的“士人”，是來源于“士”的那一批“士人”，而不是整個士人群體，來源于“庶民”的士人就不存在地位下降、失去貴族身份的情況，來源于王官的士人也無所謂“擺脫了對特定貴族的依附”。選項將部分士人的情況，說成了士人整體的情況，混淆了概念。）

2.A（曲解文意。“使諸子學得以誕生”有誤。第五段結尾“在這種教育中，新的學術和知識其實已經(jīng)誕生，這就是諸子學”一句中的“這種”，表明是像孔子這種類型的私學教育，使諸子學說得以產(chǎn)生。孔子的私學教育，只是使儒家學說得以誕生，不可能使整個諸子學說得以誕生。）

3.D（信息殘缺。百家爭鳴產(chǎn)生的原因是多方面的，選文中提到的原因有兩個，選項只交代了一個原因，漏掉了“私學教育的出現(xiàn)和發(fā)展”這一原因。）

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

4.B（有司議輸粟例，無有過不與之文，遵曰：“賣官鬻爵，已非盛典，況又賣官與奸淫之人，其將何以為治？必奪其敕，還其粟，著為令，乃可�！保�

5.D（“授”一般指授職、任命，不表示官職升遷。）

6.A（“后因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果）

7.（1）這一年，成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共有七十多項，全是指責抨擊當時社會的弊端，執(zhí)政的大臣因此憎恨他。

[5分；譯出大意給2分；“凡（共）”“指訐（指責抨擊）”“惡（憎恨）”三處，每譯對一處給1分。]

（2）當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應的罪名。

[5分；譯出大意給2分；定語后置句“獄按久而不決者”、“獄（案件）”“當（判罪，判處）”三處，每譯對一處給1分。]

注意：①“關鍵詞”與“大意”不重復扣分；②“關鍵詞”譯成近義詞也可；③“關鍵詞”翻譯從嚴，“大意”翻譯從寬。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

8.這首詩的前兩聯(lián)描寫了吐蕃健兒趁著秋天草枯之際在一馬平川的草原上馳騁射獵的場景（2分）；突出了吐蕃騎兵的強悍和打獵聲勢之大（1分），渲染邊關劍拔弩張的緊張局勢，/ 為下面寫唐軍的應敵做鋪墊，/襯托了唐軍的從容鎮(zhèn)定、英勇善戰(zhàn)（2分；答出任意兩點即可）。

9. ①寫作手法不同：《出塞作》第三聯(lián)冷靜客觀地記敘（白描）唐軍防守和進攻的情景�！堆汩T太守行》第二聯(lián)則用飽含感情的描寫，從聽覺和視覺兩方面渲染了悲壯慘烈的戰(zhàn)地氣氛。（3分；其中“觀點”1分，“不同點”各1分）zhongkao.xuecan.net

②側重點不同：《出塞作》第三聯(lián)沒有對交戰(zhàn)的場景做具體描寫，只描述唐軍將士白天登城守衛(wèi)和夜間渡河出擊兩個應敵行動，突出了唐軍將士的從容鎮(zhèn)靜，應付自如；而《雁門太守行》第二聯(lián)描寫戰(zhàn)斗時號角震天的氣勢和激戰(zhàn)之后血流滿地的場面，突出了戰(zhàn)爭的殘酷慘烈和傷亡慘重。（3分；其中“觀點”1分，“不同點”各1分）

注意：如無“觀點”，但所答“不同點”能看出“觀點”也可給滿分。

（三）名篇名句默寫（6分）